在当今教育资源分配不均的大环境下,生源差学校的教师们面临着诸多挑战,宛如在荆棘中艰难寻路的行者。
教育资源的不均衡,使得生源差学校在师资力量、教学设施、学生基础等方面都处于劣势。在这样的学校里,学生的学习积极性不高,基础知识薄弱,学习习惯也有待改善。“会练”这一教育成为了成功的关键。
首先是对学生书写习惯的训练。书写看似平凡无奇,却对学生的学习有着深远的影响。一位优秀的教师从最基础的笔画、笔顺教起,要求学生每日坚持练字帖。在课堂上,还专门留出书写练习时间,巡回指导学生的坐姿、握笔姿势及字体架构。经过长期的规范训练,学生们不仅书写工整清晰,在文科答题时给阅卷老师留下了良好印象,避免了因字迹潦草而丢分的情况,更重要的是,在这个过程中培养了耐心与专注力,为后续的学习打下了坚实的基础。
比如,在某所生源差的学校里,一位语文老师发现班上很多学生的作文因为字迹潦草而得分不高。于是,他决定每天抽出 20 分钟让学生专门练习书写。一开始,学生们很不情愿,但在老师的严格要求和耐心指导下,逐渐养成了良好的书写习惯。一个学期下来,不仅学生们的作文卷面整洁了许多,语文成绩整体也有了明显的提高。
基础知识的训练同样至关重要。教师们深知,基础知识是学生学习的基石,只有基石稳固,才能构建起知识的高楼大厦。他们将教材知识点拆解细化,针对字词、公式、语法等重点内容,设计密集且形式多样的练习。通过课堂小测验、课后作业、专项练习册等方式,反复夯实学生的基础知识。
以英语教学为例,一位英语老师为了让学生掌握好单词,每天都会进行单词拼写练习,并且定期进行单词听写测验。对于那些容易出错的单词,老师还会让学生反复抄写加深记忆。同时,在语法教学中,老师通过大量的例句和练习,让学生熟练掌握各种语法规则。经过一段时间的努力,学生们的英语基础知识有了显着的提升,在考试中的成绩也有了明显的进步。
背诵能力的训练也是教学中的重要环节。背诵对于文科学习尤为重要,不仅能够积累知识素材,还能锻炼学生的记忆力。教师们依据学科特点和学生的记忆规律,制定科学的背诵计划。从段落背诵到全文背诵,从理解记忆到关键词提示背诵,循序渐进地提高学生的背诵能力。
比如,在历史教学中,一位老师将每个单元的知识点整理成背诵提纲,让学生利用早读和课间时间进行背诵。为了激发学生的积极性,老师还组织了背诵比赛,对表现优秀的学生进行奖励。在这样的氛围下,学生们的背诵热情高涨,历史知识的储备也越来越丰富,在考试中能够轻松应对各种知识点的考查。
读题能力的训练同样不可忽视。读题是解题的前奏,只有精准读题,才能找准解题方向。教师们在日常教学中,精选各类典型题目,引导学生逐字逐句分析题目条件、问题指向及隐含信息。通过提问、小组讨论等形式,让学生阐述对题目的理解,及时纠正偏差。
例如,在数学教学中,一位老师在讲解应用题时,会让学生仔细读题,找出题目中的关键信息和数量关系。对于容易混淆的概念,老师会通过对比分析,帮助学生理解。同时,老师还会让学生养成圈画关键词的习惯,提高读题的准确性。经过长期的训练,学生们在解题时能够更加快速准确地理解题目,减少了因读题失误而导致的错误。
解题能力的训练是教学的核心目标。教师们分类归纳各类题型,为学生讲解解题思路、步骤与技巧。从例题示范到学生模仿练习,再到独立解题,逐步放手让学生探索。针对难题,组织学生开展头脑风暴,鼓励多种解法尝试,培养学生思维的灵活性与创新性。
有一位物理老师,在讲解力学问题时,先通过例题为学生展示解题的基本思路和方法。然后让学生模仿练习类似的题目,在学生掌握了基本方法后,再给出一些难度较高的题目,让学生分组讨论,尝试不同的解法。通过这样的训练,学生们不仅掌握了物理知识,解题能力也得到了极大的提高。
在生源差的困境中,这些教师凭借着对“练”的深刻理解与巧妙运用,从书写、基础、背诵、读题到解题能力,全方位雕琢学生的学习能力。他们以不懈的坚持与智慧的引导,为学生铺就了一条逆袭之路。他们的成功经验告诉我们,只要有正确的方法和坚定的信念,无论面对怎样的困难,都能够创造出奇迹。